ЗаключениеСтраница 8
Задание №6
Здесь Вам придется отвлечься от реальности и пофантазировать.
1) Представьте, что Вы режиссер и ставите спектакль о себе.
Как спектакль называется?
Кто основные герои? Какие они?
Есть ли у них какие-нибудь особенности?
Кто из них добрый, кто злой?
Чего они хотят добиться?
Кто Вам наиболее симпатичен? Кто наименее симпатичен?
Какие события с ними происходят?
Каков жанр спектакля?
Опишите зрителя, который смотрит Ваш спектакль.
2). Придумайте героя и придумайте ему жизнь. Напишите его историю. Кто он (она)?
Как его (ее) зовут?
Чем герой занимается?
Каков его (ее) возраст?
Какие события с ним происходят?
Чем все заканчивается?
Придумайте героя противоположного пола и напишите его историю.
Кто он (она)?
Как его (ее) зовут?
Чем герой занимается?
Каков его (ее) возраст?
Какие события с ним происходят?
Чем все заканчивается?
Прошу Вас проверить, все ли задания выполнены, на все ли вопросы даны ответы. Спасибо!
Приложение 3
Сопоставление реального, желаемого самоописания и личностных профилей
|
№ испытуемого |
Количество прилагательных в реальном самоописании |
Количество прилагательных в желаемом самоописании |
Количество шкал, отраженных в реальном самоописании |
Номера шкал, отраженных в реальном самоописании |
|
1 |
12 |
9 |
5 |
1, 3, 5, 6,10 |
|
2 |
12 |
10 |
4 |
6,8,9,10 |
|
3 |
11 |
12 |
4 |
2,5,9,10 |
|
4 |
14 |
14 |
6 |
3,4,6,7,8,12 |
|
5 |
15 |
11 |
6 |
3,5,7,10,11,12 |
|
6 |
11 |
10 |
6 |
2,5,7,8,9,11 |
|
7 |
12 |
9 |
7 |
1,2,5,8,10,11,12 |
|
8 |
13 |
7 |
5 |
3,5,6,8,10 |
|
9 |
11 |
9 |
6 |
3,4,8,9,10,11 |
|
10 |
9 |
12 |
3 |
2,3,10 |
|
11 |
13 |
10 |
7 |
3,5,6,8,9,10,12 |
|
12 |
14 |
11 |
7 |
2,3,5,8,9,10,11 |
|
13 |
10 |
7 |
4 |
3,5,6,8 |
|
14 |
9 |
11 |
3 |
5,7,8 |
|
15 |
14 |
10 |
5 |
3,5,8,9,10 |
|
16 |
12 |
11 |
5 |
2,5,7,9,10 |
|
17 |
12 |
14 |
4 |
1,5,8,10 |
|
18 |
15 |
8 |
7 |
3,4,6,7,8,9,10 |
|
19 |
16 |
10 |
7 |
2,3,5,8,9,10,11 |
|
20 |
10 |
10 |
6 |
3,5,6,8,10,12 |
|
21 |
15 |
10 |
5 |
3,5,7,9,10 |
|
22 |
12 |
9 |
4 |
3,6,8,9 |
|
23 |
11 |
11 |
7 |
2,3,5,7,8,9,11 |
|
24 |
13 |
7 |
6 |
1,3,5,6,8,9 |
|
25 |
14 |
8 |
6 |
3,5,8,9,10,12 |
|
26 |
9 |
10 |
5 |
2,4,5,6,10 |
|
27 |
11 |
12 |
5 |
3,5,8,9,10 |
|
28 |
13 |
10 |
7 |
4,6,7,8,9,10,12 |
|
29 |
12 |
13 |
5 |
5,6,8,9,10 |
|
30 |
13 |
12 |
4 |
4,6,8,9 |
|
31 |
14 |
8 |
5 |
3,5,6,8,10 |
|
32 |
10 |
9 |
4 |
3,6,8,10 |
|
33 |
13 |
12 |
5 |
5,6,8,9,10 |
|
34 |
12 |
11 |
6 |
6,7,8,9,10,11 |
|
35 |
10 |
8 |
7 |
1,3,5,6,8,9,10 |
|
36 |
13 |
13 |
8 |
2,3,4,5,6,8,10 |
|
37 |
16 |
13 |
5 |
6,8,9,10,11 |
|
38 |
13 |
11 |
6 |
3,5,6,8,9,10 |
|
39 |
16 |
11 |
5 |
5,6,7,8,10 |
|
40 |
15 |
13 |
6 |
6,7,9,10,11,12 |
|
среднее знач. |
12,5 |
10,4 |
5,45 |
3,5,6,8,9,10 |
Выводы
Проведенное исследование показало, что дети младшего подросткового возраста которые относятся к группе как к самостоятельной ценности, на первый план для них выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность ...
Эмпирическое исследование влияния личностных черт курсантов на их отношение
к своей и чужой лжи. Постановка проблемы и методы
исследования
Цель исследования:
изучить влияние черт личности на её отношение к различным видам своей и чужой лжи.
Эмпирические задачи исследования:
1.
Исследовать проявление различных видов лжи у юношей и девушек в межличностном общении.
2.
Ис ...
Экспериментальное исследование межличностных
отношений в структуре социально психологического климата учебной группы. Методы диагностики по изучению
межличностных отношений в учебной группе
В первой главе мы теоретически обосновали важность влияния межличностных отношений в структуре социально-психологического климата в учебной группе в условиях коррекционной школы VIII вида. Исходя из этого, нами было проведено исследование ...