ЗаключениеСтраница 11
Приложение 16
Проблемная карта младшего школьного возраста на примере 3 «Б» класса МОУ Лицея № 15. 2007 – 2008 учебный год (Общее количество респондентов - 22).
|
№ п/п |
Методика |
Цель |
Уровень |
Кол-во учащихся в % |
Уровень по группе |
|
1. |
«Существенные признаки» |
Изучение уровня умения дифференцировать существенные признаки от несущественных |
Низкий |
13,6 |
Для группы характерен средний уровень умения отличать существенные признаки от несущественных |
|
Ниже среднего |
13,6 | ||||
|
Средний |
40,9 | ||||
|
Выше среднего |
31,8 | ||||
|
Высокий |
- | ||||
|
2. |
«Исключение понятия» |
Изучение уровня овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения |
Низкий |
- |
Для группы характерен средний уровень овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения |
|
Ниже среднего |
13,6 | ||||
|
Средний |
27,3 | ||||
|
Выше среднего |
27,3 | ||||
|
Высокий |
31,8 | ||||
|
3. |
«Аналогии» |
Изучение уровня овладения мыслительной операцией аналогия |
Низкий |
31,8 |
Для группы характерен уровень овладения мыслительной операцией аналогия ниже среднего |
|
Ниже среднего |
50 | ||||
|
Средний |
13,6 | ||||
|
Выше среднего |
4,5 | ||||
|
Высокий |
- | ||||
|
4. |
«Обобщение» |
Изучение уровня овладения мыслительной операцией обобщение |
Низкий |
- |
Для группы характерен средний уровень овладения мыслительной операцией обобщение |
|
Ниже среднего |
31,8 | ||||
|
Средний |
50 | ||||
|
Выше среднего |
13,63 | ||||
|
Высокий |
- | ||||
|
5. |
«Лесенка» |
Диагностика самооценки |
Для группы характерно наличие как дифференцированной, так и недифференцированной завышенной и заниженной самооценок | ||
|
6. |
«Опросник школьной мотивации» Н.Г. Лускановой |
Диагностика мотивации обучения в школе |
Негативное отношение к школе |
18,18 |
Для группы характерно в целом положительное отношение к обучению в школе, связанное в основном с его внеучебными сторонами |
|
Низкий уровень мотивации обучения в школе |
27,27 | ||||
|
В целом – положительное отношение к школе |
18,18 | ||||
|
Хорошая школьная мотивация |
27,27 | ||||
|
Высокая мотивация обучения в школе |
9 | ||||
|
7. |
Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса |
Диагностика уровня школьной тревожности |
Тревожность в пределах нормы |
40,9 |
Для группы характерна повышенная школьная тревожность |
|
Повышенная тревожность |
45,45 | ||||
|
Высокая тревожность |
13,63 | ||||
Анализ опытно-экспериментального исследования
Проанализируем результаты, полученные при использовании выбранных методик.
Проанализируем результаты, полученные в результате диагностики уровня агрессии учащихся 10-1 класса по методике Басса-Дарки.
Ответы испытуемых оценивались по вос ...
Периодизация
психического развития
К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений человек - человек, и тем, что он усвоил из системы человек - предмет. Как раз моменты, когда это расхождение принимает ...
Динамики любви
Если однажды, роком или ненароком, человек влюбляется по самые уши, то очень часто начинает преследовать стойкое убеждение, будто любимый человек совершенно не слышит.
Так как динамика любовных отношений у мужчин и женщин несколько разни ...